很多人觉得我是个心思复杂的人　我虽然不能够否认
可是我更觉得自己是个很喜欢想太多的人

小时候　小学一年级那年　我们的数学老师终于让我了解到和别人的不同
还好　我大概是出了名的顽劣　再不然就是出了名的天资愚笨　我喜欢想太多的性格
一直到今天　还是如影随形地伴着我

话说　那是一个知识萌芽　学习进度成几何积数倍增的时候
数学老师在教着我们一些简单的两位数四则运算

不就是个简单的加法嘛　我还记得题目是

6 + 7 = ??

老师在课堂上用非常适合我们小孩的生动模式教会了
其实这世界上也有十根手指头不够用的时候
那这时候应该怎么办呢？

老师在黑板上画了六粒球　然后在旁边又画了七粒球　再一个个算起来
喏！　这下不就有十三粒球了嘛

全班哗声四起　许多同学像如获至宝般兴奋地用着同样的方法在作业簿上开始画起了球
老师这时候就问了说　这班上同学　有没有人有其他的方法啊？

一位同学战战兢兢举了起手　老师把他叫到黑板前　要他用自己的方法演算
于是　他拿起了粉笔　在黑板上很用心地画了六颗苹果　再画了七颗　然后算出了十三颗的结论

老师称赞他　说他很聪明　这时候学生们更鼓噪了　纷纷举手要秀给老师看自己发明的演算方法
于是　学生一个接着一个出来了　有人用画四方形　有人画三角形　有人画星星
总之　大家都为着能得到老师的称赞而努力不懈

这时候老师脸上露出了一丝倦意　最后问了一句　＂有没有人是用画画以外的方法的？＂

吓？？老师是不是在说我？　她怎么知道我自己的方法不是用画画的？
做了那么多个月的乖学生　连举手问问题都不敢的我　不知道从哪里来的那么大的勇气
在全班安静下来的那一刻　把因紧张害怕而抖动的手　举得高高的

老师眼睛亮了起来　赶紧把我带到黑板前　又出了一道题

9 + 5 = ??

我很快地回答了十四　老师开心地问我是用什么方法演算出来的
那个当下　被称赞与肯定的我也得意了起来　一开始的紧张感也消弥了许多
于是便开始和老师解释起来

＂九，再加一，就会变成十．　从五那里拿走一，就只剩下四而已，所以十加四，等于十四．＂

老师瞪大了眼　困惑地看着我
我的得意开始转化成恐惧
难道是我说错了什么吗？

＂好的，你现在先回你的位子．其他同学，刚刚这位同学说的方法是不对的，你们不要学他啊．＂

我的方法不对？那为什么我的答案又是对的呢？
我想了很久　心里难过了很久
为什么其他画画的同学都是对的　而我的却是错的呢？

我很不服气　所以硬是用着自己的逻辑与方法做着所有剩下的作业
那一年的考试　我是全班唯一拿到满分的学生

现在　身为一个大人　开始了解到自己小时候的逻辑是怎么回事了
其实　我并没有把东西复杂化的意思　反之　我正用着我自己觉得对的方式　在把问题简化　－－

因为对小孩的我来说　要接受两位数以上的概念很难　何不先用自己本来就会的方法　先把数目凑成十
再摆一边　专心计算剩下的数目呢？

过了那么多年　我总算开始了解到小孩子的世界是天马行空的
真正局限了小孩子思维发展的　应该是我们大人
因为我们把我们的期望　我们的希望　都投射到了根本就不应该承受这一切的孩子身上
我们希望他们用我们觉得对的方式长大　做我们觉得对的事　成为我们觉得有用的人

我很庆幸那时候老师没能影响我　让我可以成为一个习惯破格思考否定定律敢于挑战不对的事的人
不要因为大人不了解小孩的世界　就强加以莫须有的罪名　企图把他＂正常化＂